一、定义

“融通”，指融合通达，融会贯通。“学思融通”直指“学而不思”与“思而不学”的学思割裂型课堂现状，倡导以“学”为基础和前提的“思”，以“思”为深入和拓展的“学”，全面打造“思维型”课堂，促进“学”与“思”融合通达，达成“知”与“行”合而为一，有效提升学生核心素养，努力实现人的全面发展。

二、内涵

1.“学思融通”是中华传统教育思想的精髓所在。两千年前，孔子以“学而不思则罔，思而不学则殆”的名言，从反面强调“学思结合”的重要性。“不学而思，终卒不得，徒使人精神疲怠”，强调“学”的重要；“学而不寻思其义，则罔然无所得”，强调“思”的可贵。孔子“学思结合”的教育思想得到了后世学者的普遍认同和切实遵循。

2.“学思融通”是新时代实施素质教育的现实要求。党的十九大明确指出要强化立德树人机制落实，实施“五育”并举全面培养学生综合素质，这就要求我们切实转变育人方式，将课堂教学由“以学科为中心”转向“以学生发展为中心”，通过“学思融通”来提升人的核心素养，促进人的自我完善，实现人的全面发展。

3.“学思融通”是“让学引思”课改基础之上的方法优化。盐城市课堂教学改革，经历了有“有效教学”到“让学引思”再到“学思融通”的三个阶段：实施“有效教学”，形成行之有效的校本化教学模式或范式，促进课堂效益由“低”向“高”转变。推进“让学引思”，进行“让学习真实发生”的校本课程开发实施，促进课堂重心由“教”向“学”转移。主张“学思融通”，建构整体协调、多维共进的区域教育生态系统，促进课堂学习由“学”向“思”融合。

4.“学思融通”是信息化背景下学校教育教学的境界提升。信息时代的教育教学，技术手段日趋先进，学习资源趋向丰富，但人的思想却极容易被这些发达和先进所淹没。知识的积累要靠“学思融通”，技能的形成要靠“学思融通”，创新的起点就在“学思融通”。“学思融通”得好，学生才能成长得好；“学思融通”得好，教师才能干好工作；“学思融通”得好，师生才能更好生活。