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苏北农村初中语文“智慧课堂”有效性研究

作者:教育技术科 更新日期:2017年09月30日 浏览: 人次 打印本文】【字体:

许久以来,语文教学就是以简单的"书+黑板+粉笔"的形式呈现,有的地方也就是将多媒体教学运用其中,做到所谓的现代化教学,尤其是苏北农村初中的语文教学,很难有效的跳出静态授课的桎梏。而基于高科技的信息化的“智慧课堂”可以有效将学生从枯燥无味的传统语文教学释放出来,激发学生的学习兴趣。在教学中,恰当地利用文字、图像等多种媒体手段,形象生动地充分展示知识的形成与应用过程,激发学生在语文课中实现主动性学习和创造性学习。

一、智慧课堂的概念

“智慧课堂”是伴随信息化技术不断发展的一种新型课堂模式,而不同视角下对于“智慧课堂”有不同定义,这里从信息化视角来理解“智慧课堂”的概念,从实际开发和应用来看,“智慧课堂”可以定义为,以建构主义学习理论为指导,利用“互联网+”时代的大数据、移动互联“云计算”等新技术构建的信息化、智慧化、高效互动的课堂,应用“云+端”服务方式,通过智能推送“动态学习”数据采集和即时分析,实现基于数据的教学决策,实时全面的教学评价,全过程的交流互动,个性化的资源推送,从而变革和改进课堂教学的结构和模式。智慧课堂是信息技术和教育教学深度融合的产物,也是翻转课堂发展的新体现、新趋势。在大数据时代背景下,传统课堂教学面临新的挑战和机遇,利用学习数据分析来改进教学行为是变革传统课堂的有效手段。从根本上来看,在绝大多数的教学时间里,教师把知识传授给学生,让学生真正“参与”到课堂中。

近年来,国内外许多教育机构和部门都十分重视教育数据挖掘和学习分析技术的应用。2012 年美国国家教育部发布了《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》的报告,2016 年 4 月,清华大学与学堂在线共同正式对外发布了一款免费线上教学工具,它通过微信服务号连接师生的智能终端,实现对课前、课上、课后等教学全过程的动态学习数据收集和分析,从而为智慧课堂构建提供了环境和技术支持。

二、“智慧课堂”在农村初中语文教学中的意义

基于学习数据分析的智慧课堂的构建,适应了教育信息化和大数据背景下的学校课堂教学改革创新的需求,对推进新型初中语文教学改革,尤其是农村初中语文教学改革具有重要的现实意义和价值。 

1、有助于实现个性化、高效互动的语文教学。大数据背景下基于学习数据分析的智慧课堂,变革了传统课堂教学结构和模式。从以教师为中心的知识传授为主转向以学生为中心的能力培养为主,从“先教后学”转变为“先学后教、以学定教”。课外,学生自主移动学习,师生交流互动,教师依据课前预习数据反馈,进行个性化指导,同时设计有针对性、个性化的课堂教学;课堂上,师生一起协作探究解决问题,完成学习任务,将课堂时间的运用发挥到极致。这种课堂内外的教与学能够提高学生学习自主性、积极性,实现师生之间的更多互动,在某种程度上活跃了课堂氛围,从而达到高效的课堂教学。

2、有助于实现全过程、多元化的语文评价体系。智慧课堂利用大数据和云计算技术,对学生的课前、课中、课后学习全过程进行动态、实时记录和统计反馈,从而能够更全面、客观、真实地对学生学习情况及教学效果做出评价。这种全过程多元化的评价方式,一方面对学习活动起到引导作用,有利于对学生进行个性化的指导,另一方面帮助教师改进教学策略,使教学活动的开展更有效地促进学生的学习。

3、有助于推动教学的变革与创新。探索基于学习数据分析的智慧课堂模式,并在具体课程教学中开展实践,将有力推进传统课堂教学改革,为智慧课堂的深入开展提供了条件,为一线教师开展混合式、翻转课堂教学提供借鉴。同时,引起教师关注并尝试运用新技术进行教学改革实践,推动传统课堂的变革和创新。

三、苏北农村初中语文“智慧课堂”构建

农村初中语文教学由于受传统的教学模式影响较大,因此将智慧课堂运用到教学中去,可以有效提高教学效果。智慧课堂实际上是利用高科技的信息化手段整合网络平台、海量资源、高新教学设备,将传统的单向授课型课堂转变为先进的双向互动型课堂。

1、推进信息化融合,加速变革课堂环境与结构。新技术、新媒体和智能终端为学习者提供了丰富的认知工具与支撑环境,为师生建立了更为开放的教室、更为开放的课堂活动。智慧课堂中没有了传统的讲台、黑板和粉笔,课桌、座椅进行分组讨论方式摆放,投影屏幕、电子白板可以放置在教室的前后左右,教师始终面向学生教学并直接融入小组讨论。在传统课堂教学中,教师是知识的传授者、垄断者,而学生是被动接受知识的容器,是被教育的对象、被制造的“产品”。智慧课堂教学中,这种角色关系得到了根本性的转变。智慧课堂倡导教育为学习服务,教师是学习服务的提供者、帮助者,协助学生自主学习和知识构建。智慧课堂是“以全体学生为中心”,尊重学生学习的主体地位,实现了“把课堂还给学生,让学生自己成为学习的主人”。

2、提高智能化互动,有效变革课堂目标与设计。智慧课堂能够将传统课堂中难以描述与传递的隐性知识显性化,提高师生智能化互动,使认知目标发生了由低阶至高阶的变革,为认知目标及教学设计的优化提供了重要条件。从传统多媒体教学的“望屏解读”向师生共同使用技术转变,师生、生生之间的沟通交流更加立体化,无障碍地进行即时交流互动,学习资源实现媒体化、智能化、碎片化,按需推送、实时同步,可实现导学式、互动式、合作式、游戏式、泛在式等各种教学方式。课堂教学流程和方法均发生了变化,从“先教后学”到“先学后教”“以学定教”,教师依据动态测评分析,掌握每一个学生的知识掌握情况和个体差异,有的放矢,分层教学,真正实现个别化教学和因材施教。利用智能化的移动学习工具和应用支撑平台,教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加立体化,能无障碍地进行即时交流,大大提高了课堂互动能力和教学效率,基于动态学习数据分析和即时教学评价信息反馈,实现交互式教学,增加师生互动交互的深度和广度。

3、促进多元化评价,科学变革课堂体系与策略。“智慧课堂”基于动态学习数据分析,教师能够快速地对学生的学习全过程进行动态、实时的诊断评价和反馈,对教师的评价也从传统的注重结果评价转变为动态过程评价,从主观评价转向数字化客观评价,依靠大数据分析实现精准评价诊断。智慧课堂是利用先进的信息技术,实现教育技术手段的信息化、智能化,创设富有智慧的教学环境,以支持智慧的教与学。“互联网+”时代,基于动态学习数据分析的智慧课堂有效实现课堂动态开放。智慧课堂本质上是一个动态开放的系统,借助于云计算、移动互联网等新兴信息技术,运用智能手机、可穿戴计算设备等各种智能终端,使课堂系统超越了时空限制,动态的信息互通交流,实现了更为开放的教室、更为开放的课堂活动,使得课前、课中、课后成为一体,单一、封闭的课堂教学向多元化的开放式教学发展。同时,开放的课堂有利于增强学生学习的独立性、自主性,鼓励学生自由、自主地学习,为学生激发潜能、发展智力提供了有利条件。

 4、促进多元化评价,努力变革课堂模式与方式。智慧课堂采取小组协商讨论、合作探究等学习方式,协作群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体,通过平台获取丰富的学习资源和信息动态,就某个问题开展深入的互动交流和探究,有利于实现对所学知识的意义建构,促进知识内化。通过平台对小组合作进行实时的数字化评价和及时的反馈,指导、帮助学习小组的讨论和合作探究。大数据使实施个性化教学和因材施教具有了现实可能性,真正实现从群体教育的方式转向个体教育。基于大数据的学习分析,能够准确把握每个学习者掌握知识的状况,实现对学生的个性化学习能力的评估,使教师对每一位学生的认知度更清晰,有针对性地制定教学方案和辅导策略,推送个性化的学习资料,在课后进行个别化的“微课”作业和辅导,真正实现了以学生为中心的、“一对一”的个性化教学。在新的课堂教学模式中,教师不再是知识的传授者、灌输者,而是学生学习的引导者、帮助者,在教学全过程中始终起着重要的引导性作用。课前通过情境建构、问题激发,教师引导学生对预习内容产生兴趣,并积极主动地查阅资料、开动脑筋、探讨研究教师推送的预习材料和测验;课中通过互动交流,教师引导学生阐述自己对预习内容的认识过程、表达自己的观点,引导学生发现新的问题、展开讨论;课后通过布置个性化的作业及辅导,教师引导学生形成对知识的整体掌握和更深入的理解。

农村初中语文教学是千变万化的,再好的教学预设方案也不能预见课堂上可能出现的所有情况。当然,这种智慧课堂模式在教学中的应用,也存在新情况、新问题,有待研究者们根据教学实际去思考、更新和发展。笔者也将在目前对于智慧课堂研究基础上继续进行应用研究,积累实践教学经验,优化和改进课堂教学进程,从而不断改进和完善智慧课堂的有效性教学。

 

 


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