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2019学校管理者赴华东师大学习体会五

作者:中小学教师发展科 更新日期:2019年12月03日 浏览: 人次 打印本文】【字体:

7月24日 第五组 学习研讨简报

组  长:陆  建      本期编辑:于  帅

成  员:陆  建、姜  创、梁  建、周仁春、皋  远、仇永亮

周立军、石其俊、于国勋、张海东、顾海华、于  帅


学习体会:

本日讲座主题分为两个部分,上午由华师大国际与比较教育研究所彭正梅教授围绕核心素养所作的《21世纪技能作为教育战略》讲座,下午为比较所的邓志伟教授所作的《学校内涵发展与质量提升》讲座。讲座结束后,本组成员结合两场讲座,围绕个人分管工作,谈谈对内涵发展、提高质量的认识。

陆  建:

听了两位教授的讲座,关于内涵发展与质量提升,我有以下几点思考与大家分享:

一是学校的发展应该是基于内涵的。学校是育人的地方,应具有丰富的内涵、丰富的涵养。学校的涵养体现在教师、学生、课程、文化、特色等方面。尊重教育规律和学生认知规律、学校的高质量发展也必须遵循科学的办学规律;

二是学校内涵发展是有可行路径的。邓教授提出了一些路径选择。如真正解放故步自封的固化的思想观念;尊重人、尊重人才和知识;创新体制机制,整合统筹资源,激发各种要素活力;探寻科学的方法和精致精细的谋略;形成务实的作风、力克形式主义等。而且结合很多案例来讲,具有较好的参考作用;

三是路径选择应该要体现学校特色的。目前,学校特色化发展体现在很多方面,每一所学校所面临的问题又是不一样的。我们每所初高中,都面临着升学的压力,在以分数为评价标准的情况下,我们如何突破千校一面,形成本校特色,课程建设无疑是一个有效的出发点。在做好课程建设的同时,应确保中高考成绩的提升,这两者并不矛盾,这是互相支撑、互相映衬的关系,我们还要在两者间搞好平衡,走好钢丝。

姜  创:

听两位教授讲座的过程感想有以下两点:1、教育首先应该明确为谁培养人的问题,必须要重视中学生家国情怀的培养,学校的文化课教学决不能只是讲讲知识点、背背书、刷刷题,而应该有计划的渗透爱国主义教育,没有强的国,哪有富的家?清华北大留学生回来报效祖国的比例不到三分之一,高级知识分子小孩纷纷选择出国留学工作,教育的功利色彩鲜明,培养人的目的不明,缺少对教育本质和内涵的关注,缺少坚定爱国情怀;2、上海是国际大都市,上海的学生应该培养全球视野,但全球视野不是指被西方同化,而是洋为中用、学为中用,我们不怕与西方比较,但不讲国情的对比是一种不负责任的教育态度,不能一味地用西方的标准和方式来改变中国教育,真如:是细节决定成败还是大局决定成败,道理越辩越明,越辩越清,唯有这样才能更好的坚持走中国特色社会主义道路。

梁  建:

聆听了邓教授的讲座,感受很多。学校内涵发展犹如一个人的素养提升、文化的修炼。内涵品质的深化与优化是学校可持续发展的基石,是学校逐步走向完美的进程积淀。我从以下几点谈谈我的思考:

1、学校制度制定要接地气、通人情、合校情,共同形成的盟约,共同践行,制度管人管灵魂;

2、学校硬件的配备要实用、要实际、具实效,为教师教学服务,为员工生活着想;

3、师生心态文化要健康、主动、向上、向善、协作。独行快众行远,力生于团结,事成于和睦,要改于担当作为,敢于排除风险;

4、行为文化要人性化、具有人情味、要有温度。用有温度的制度让教师形成行动的自觉,成为工作的主动者、奉献者;

5、校园文化要优雅、宁静。宁静以致远、博学而广才。校园应创设和谐、人文、绿色、静谧的生态氛围。

周仁春:

今天聆听了邓志伟教授关于《学校内涵发展和学校质量提升》的报告,从报告中明确了学校内涵发展在实现结构优化,实力增强,质量提升,内在需求的愿景与理念的目标下,通过内部的深入改革,含办学目标与培养目标、制度规范、课程教学、教科研机制、学校文化等得以实现,总体以规划为先,制度为基,文化引领,课程特色,育人为本来打造。明确了学校质量管理的基本标准,以学生为中心的服务标准,质量至上的工作标准,激励性主导的管理标准,精益求精不断改进的发展标准,文本化的科学设计的研发标准。通过内涵发展,促进质量改善,在新高考背景下,面对社会、家长和学生给教育带来的巨大压力,我们不能忘记教育初心,要做到以下几点:一、真正解放故步自封的固化的思想观念,有开放的胸襟,海纳百川的气量,有改革的决心,巍巍昆仑的气魄,有创新的精神,敢为天下先的勇气;二、尊重人,尊重人才,尊重知识,增强亲和力,战斗力,凝聚力,专业领导力;三、创新体制机制,整合统筹资源,激发各种要素(人、财、物)活力,实现因地制宜,因人制宜,实行分层发展,统筹资源,综合利用;四、运用科学的方法,精致精细的谋略,进行科学论证,精致设计,以问题为导向,解决实际,做到点滴改进;五、以务实的作风,立克形式主义,务求实效,促进师德师风的改观,学业质量的提高,让学生真正乐学。作为管理者,进一步引导学生制定切合自己发展的生涯规划,真正地引领学生学习有方向、成长有动力、个性有发展、能力有提升,做到全面发展,从而实现立德树人!

皋  远:

华师大邓志伟教授在报告里指出,学校内涵式发展道路主要通过内部的深入改革,含办学目标与培养目标、制度规范、学校文化和课程教学等等得以实现。其中特别强调了学校文化建设,明确指出文化引领就是学校文化重建。学校文化是学校生命力、竞争力、可持续发展的根本动力。我们要注重学校文化建设,让文化引领学校发展。我们一些学校只是注意文化建设,还不能称之为注重!仅仅是拉些口号式的横幅标语以示学校文化建设,其实并未根植于学校发展的理念文化。我觉得学校要始终明确学校发展的价值追求,如“诚信”、“责任”等等,我们要秉承的校训,坚持的办学理念等一系列的育人观点,要真正地植入师生的心灵深处,行为之中!新高考背景下,面对社会、家长和学生给教育带来的巨大压力,我们不能忘记教育初心,那就是育人,立德树人!一切成功就是育人的成功。当下,我觉得应该首先倡导的是责任文化,这是学校实现可持续发展的内在动力。学生的“责任”是什么?我们管理者要始终明确先成人后成才再成功的育人思想。要以主题班会为重要载体,让学生知道什么是新时期高中生的责任;要让学生走进社区,走上街头,回归家庭,让他们知道如何履职尽责,承担起应有的责任;要让他们认识到课内课外、校内校外的“责任”的互联互通。当然,我们管理者要引导学生制定切合自己的生涯规划,要真正地引领学生学习要有方向,成长要有动力,人人都要有追求,走出课堂,张扬个性,提升能力,全面发展。学生健康成长是教育人最大的幸福,也是学校实现可持续发展的重要保障!

仇永亮:

今天我发言的主题围绕德育工作内涵发展,提高教育质量。

一、加强德育队伍建设。学校要以习近平新时代中国特色社会主义思想来加强德育工作队伍建设,促进学校形成一支思想好、师风正、业务精、能力强,在日常工作中敢于创新、勇于开拓、健康发展的骨干教师队伍。

二、开展特色德育活动。养成教育活动:学校应坚持开展养成教育。以课堂教学为主渠道,以活动为载体,扎实开展以“文明礼仪”为主要内容的“礼育”活动,开展“文明伴我行”等系列活动。参与管理活动:组织学生参与食堂、宿舍的管理,参与评价教师教学,组织或参与策划各种文体活动,让他们参与学校管理。心语活动:学校应成立心理健康教育中心和教研组,建立心语室,从学校到班级建立心理健康教育系统,开设心理健康教育课程,举办青春期心理健康讲座,在校内外开展心理咨询活动。学校还应鼓励并帮助学生开展春游、跳骚市场、社区服务等综合社会实践活动,提高学生参与社会、服务社会、管理社会的意识和能力。

周立军:

我发言的主题是《以教学质量提升引领学校内涵发展策略初探》。华师大专家语,现在的世界已经进入全球化后现代时代,其核心问题是竞争问题,而在此过程中,教育成了竞争的工具。一个国家的教育的发展水平,取决于基层中小学校的发展。而学校发展根本在于内涵的提升。学校内涵发展是多方面的,是有可由路径的。经由华师大专家今天两个讲座,个人觉得,学校的教学质量提升可以引领一所学校内涵的发展。

一是坚持学生是可以教育发展的理念。彭正梅教授语,人是可完美的动物。个人思考,学校间不可避免有不同层次,班级的学生也必然有不同层次,优秀的学生可以发展得更优秀,而处于学习困难的学生同样可以发展好。这就要求我们管理者树立全面的育人观,正确的理解质量的内涵,既有知识的传授,更有学生的个人核心素养的培养。

二是坚持因材施教、分层教学的原则。彭教授语,我们应对21世纪技能提升的策略要注意直接教学和自主教学,注意直接教学和差异教学,坚持批判性思维。个人思考,在对待学校优秀生的发展上,我们停在了直接教学层面上,用同一把尺子育优秀生。长此以往,很多优秀生被磨掉了棱角,很难有更好的更高层次的提升。为此,我们应该给学生充分自主学习的空间和时间,坚持分层教学,组织兴趣小组,给学生发展的空间,保持好学习的热情,从而发展好高精尖的学生,增强学校的发展核心竞争力。

三是坚持建设学校的特色课程。华师大邓志伟教授语,特色化学校课程建设是学校内涵发展的关键。个人思考,千人一面办不好学校,也发展不好学校。如果能在全面把握一所学校特色基础上,准确提炼建设特色课程,那么这所学校的内涵发展必然会有跨越提升。在建设特色课程过程中,应该在育人目标的引领下,明确课程目标,细化课程结构与设置,严密组织实施,科学课程评价,坚实课程管理与保障。在此基础上,以特色课程带动学校环境文化、制度文化、心态文化和行为文化的建设。

人们对优质的需求和要求日益增长,因此学校必须对课程和教学等各项教育教学活动不断改进和提高。学校工作没有最好,只有更好,精益求精,注重细节,才能不断提升教育教学水平。

石其俊:

今天我发言的主题是《用制度引领学校内涵发展》。今天下午听了邓志伟教授的《学校内涵发展与学校质量提升》的讲座,我个人感觉受益匪浅。

学校内涵发展是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步,表现为学校教育质的发展;与之相对应的学校教育的外延发展则是以规模扩张为基础的人、财、物的增加,以及以消耗教育资源为基础的教育质量、效益的进步,是学校发展的数量表征。“内涵发展”反映了学校教育发展的本质。

邓教授指出学校内涵发展以规划为先,制度为基。学校制度包括制度的规范性、可操作性、合理性、激励性和教育性。学校制度的制定必须与学校‘实际情况联系,因校制宜。制度经研究讨论公布后,所有教职工必须无条件执行,用制度约束教职工,规范教职工言行,引领学校发展。如滨海中学学习共同体建设的有效性在今年高三高考中得到初步体验,而后面学习共同体的制度建设目前尤为重要。

于国勋:

今天聆听了两位专家的讲座,感受如下:1、牢固树立服务意识,要把班主任、任课老师、学生服务好,让他们真正感受到学校、年级组的人文关怀。2、起到桥梁作用,做到上情下达,团结一致,亲如一家。协助分管校长处理好团委会和班主任、任课老师之间的关系;妥善处理好班主任、任课老师和一些问题学生之间的矛盾;了解学生的思想状态及各学科的教学方法和教学进度,作出科学客观的分析评价,保证教学质量。3、狠抓学生行为习惯的养成教育、思想教育、班风建设,在班干部的选拔上,要求注重成绩和能力两个方面,充分发挥模范学生干部的带头作用,达到自我管理、自我约束、自我教育的目的。    4、我校学生底子薄,因人而异,鼓励成绩比较差的学生走错位发展(音体美、日语)之路,尽可能地提高学生读本科的几率。

张海东:

今天下午聆听学习了邓志伟教授的《学校内涵发展与学校质量提升》专题报告,颇受启迪。我有以下几点思考:

邓教授指出,内涵式发展强调的是结构优化、实力增强以及质量提高,发展出自学习者的内在需求。推动学校内涵式发展,要做到规划为先、育人为本、制度为基、课程特色、文化引领。要尊重人,尊重人才,尊重知识。

一、学校内涵发展必须制定科学的发展规划。学校要立足自身规模、师资质量、学生实际,发挥管理团队、普通教职工的智慧,集思广益,制定适合现状、有利于学校未来发展的规划。发挥规划对学校近期、远期发展的引领作用。

二、学校内涵发展必须以促进学生持续发展为目标,以立德树人为根本任务。要坚持公平、公正地对待每一个学生,关注每一个学生的成长。开展集中教育,实现学生集体的进步;同时,要善于发现学生个性特长,创建音乐、美术、传媒、书法等多元化平台,发挥、发展学生的特长优势。既培养个性化人才,又打造学校特色,提升办学品位。

三、学校内涵发展必须因校制宜,打造校本化制度。立足管理提升质量,必须建立健全师德师风建设制度、教职工考勤考核制度、教学常规管理制度、教科研激励制度、教师培训制度、班级管理制度、学生日常行为规范、安全制度、宿舍管理制度等规章制度。教师绩效考核要体现优绩优酬,调动教师工作热情和创造性。学校制度一旦公布必须对所有人一视同仁,严格执行,保证制度的规范性、公正性。

顾海华:

今天上午彭教授提到“可见学习”,介绍了与教育有关的近200个影响因素。其中涉及教学的分为两大类,即“表层结构”和“深层结构”。其中效度最高的都是和教师与直接教学有关。至此,他认为“直接教学”适合于普遍的大众化的教育,而小组合作、项目化教学适合具有较高认知层次的学生。为兼顾两者,培养一般社会公民和具有国际视野的创新型学生,我们应该将直接教学与自主学习结合起来,培养具有批判性思维的公民。为此,论证式教学是一个较好的路径选择。将传统的具有较高效率的灌输式教学和具有较高要求的论证式教学统一起来,创新课堂模式,改变教学风格,提升学生思维品质,并在此教学过程中实现教学相长,明确教师的责任就在于有能力的人带领将来更有能力的他者发展,培养学生的高阶能力。

于  帅:

今天我想从汉娜·阿伦特的“平庸之恶”谈起。上午彭教授在讲座中提到阿伦特的作品《艾希曼在耶路撒冷》中“平庸之恶”概念。作为希特勒法西斯阵营里的重要人物,艾希曼显然犯了重大的罪行,但阿伦特作为艾希曼审判的旁观者,她指出他“并不愚蠢,而是完全没有思想,这也是他成为那个时代最大的犯罪集团一员的原因……无思想就是‘平庸’,其特征是站在别人立场上的思考能力不充分”。艾希曼是罪恶的,但当时纳粹统治下的他也是“守法的”、“遵守命令的”抑或是“忠诚的”。但问题在于他丧失了思考守的是“恶法”还是“良法”、遵守的是“正义的”还是“非正义的”命令、忠诚于“国家”还是“恶人”的能力。其实,所谓“平庸之恶”,即是不思考所带来的恶。这种“不思考”是现代工业社会一种表征。在分工如此专业化的社会,每个人只是整体的一部分,缺乏对必然性的完整把握,缺乏最终意义的体会和价值感的获得。犹如卓别林《摩登时代》里趴在大机器上作为机器一个螺丝钉的工人,盲目的无聊的日复一日的做着同样的事情。那么对于我们教师来说,如何去克服自身的职业倦怠感,也进一步去培养完整的具有独立人格和反思精神的人,是值得我们一辈子思考的问题。结合两位教授的讲座,我想我们教师必须树立终身学习理念,做一个有较高效度的教者,高效度的教者会带给学生较好的启发性,进而指向培养学生的高阶能力,即核心素养,最终实现高阶能力的可复制、自动化,实现学生的也包括教者自身的专业发展。



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