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2019学校管理者赴华东师大学习体会二

作者:中小学教师发展科 更新日期:2019年12月03日 浏览: 人次 打印本文】【字体:

7月24日  第二组  学习研讨简报

组长:刘剑划  本期编辑:刘剑划  沈海燕

成员:周世益  朱鹏飞 支银龙  邱海标  顾德海 沈海燕  高海军


              

美丽的邂逅,美好的期待

滨海县八滩镇中心小学 刘剑划

时值大暑,滨海县学校管理者一行66人赴华东师大拓展培训。走进校园,古木苍苍、蝉鸣声声,荷叶田田、流水依依,在这个现代与经典共存,东方与西方融合,个性与共性同在的校园里漫步、学习、沉思,我们怎能不心怀激荡?人皆苦炎热,我爱夏日长。因为,这个夏天有美丽的邂逅,邂逅互帮互学的同学,邂逅美丽的园子,邂逅无私奉献的服务团队,邂逅博学幽默的教授们……

第一天的讲座从21世纪技能说起,彭正梅教授从走路谈起,谈到每个人要给自己制造简单的陌生的环境,而我们这次的学习行动,不正是来到了一个陌生的学习环境之中吗?在陌生的环境中自我提升,自我反思,自我修复,自我成长。21世纪技能是高阶能力,而高阶能力的培养,要从教育改革开始,从教师的成长开始。作为校长,要努力成就教师,让教师过最好的教育人生,这是我们的使命,更是我们美好的期待。那么,该如何成就教师,让教师们过上最好的教育人生呢?我想从以下几点做起。

一、  培养教师的责任意识——“捧着一颗心来,不带半根草去”。

“人可以不伟大,但不可以没有责任心。”这是比尔盖茨说过的一句话,这

句话告诉我们不管从事什么行业的人都要有责任心,只有这样,才能成就一番事业。教师是太阳底下最光辉的职业,是面对祖国未来的职业,为人师表是责任的体现,爱岗敬业是责任的诠释。近两年,学校招聘了一部分年轻的教师,当我们看到他们一张张充满了胶原蛋白的脸蛋时,我们为学校能注入鲜活的血液而欣喜,可欣喜之余,不免担忧。因为他们中的一部分人,自律程度不高,对学生没有爱心和耐心,对工作没有热情和激情,这到底是怎么了?还记得,我们进入师范的第一天,“捧着一颗心来,不带半要草去”的誓言就融进了我们的血脉,“学高为师,身正为范”就成了我们不懈的追求,几十年过去了,这成了我们每一个师范生无法褪去的印记。发现问题,解决问题,什么时候开始,都不算晚,培养年轻教师的责任意识,从他们第一天走上讲台开始。

二、  培养教师的科研意识——“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔”。

教育科研是促进教师专业成长的必经之路。教师的科研意识首先应包括反思

意识。科研从校本教研开始,从每次集体备课,作业设计,教学研讨开始,认真备好、上好每一节课,认真总结反思自己的教学实践,在反思中不断地自我回顾、总结、分析和研究,寻求更好的教育教学的策略。

教师的科研意识还应该包括不断的学习,教师从事着教书育人的工作,应该做学习的楷模,爱学习、会学习,是教师的看家本领。教师要从事教育科研,就要与学习结下不解之缘,如潺潺流水,每日不断,提高水平,提升素养,丰富思想,丰盈人生。

三、  培养教师的合作意识——“同舟共济扬帆起,乘风破浪万里航”。

“青蓝工程”是教师合作意识培养的有效途径。每学年开学初,学校都会为年轻教师找师傅,作为师傅是一份责任,一种荣光;作为徒弟是一次机会,一种挑战。师徒结对,亦师亦友,共荣共进,其乐融融。我相信,每一个教师的成长都离不开若干师傅手把手的指点、关心和鼓励。“同伴互助”也有利于教师合作意识的培养。21世纪的高阶能力,4C的重点项目中,合作交流是必不可少的。同伴互助的合作学习,不受时间、地点、人员的限制,“同伴”可能是搭班的老师,也许是办公室的同事,或者是某次培训时的美丽邂逅……只要有共同的交流话题,有共同的人生志向,有共同的兴趣爱好……我们都可以走到一起,合作交流,共同成长。

四、  培养教师的创新意识——“江山代有才人出,各领风骚数百年”。

今天的讲座,“批判性思维”是我们研讨最多的话题。思辨也好,论证也罢,都是要我们勇于打破常规的束缚,不唯书唯上,不照本宣科,挑战自我,挑战权威,独立思考,敢于开拓。对于小学教师来说,首先要有问题意识,同时也要培养学生的问题意识。其次,要保护学生的个性特征,培养学生的思维张力。民族要发展,创新要先行;教育要发展,教师要前进。

总之,我们要努力培养教师,成就教师,让教师的教育人生因成长而幸福,因幸福而充盈。


 

让孩子保留未来的学习热情

滨海县界牌镇中心小学  周世益

今天上午,聆听了彭教授题为《21世纪技能作为教育战略》的讲座,他从多维角度阐述了全球化背景下,培养学生的高阶能力是全球教育改革的新趋势,也是中国国家战略和个体发展的内在需求。我对他的一个观点印象比较深刻,即:如何保持孩子未来的学习的热情,可见的学习非常有效。通过思考,根据我们现在学校的现状,我所理解的可见学习关键是要抓住课堂。

课堂是学校最重要的教育形式,是学校最重要的舞台,是培养学生21世纪技能最重要的一个场所。学生高阶能力的培养主要是通过课堂教学来完成的,课堂教学的质量高低直接关系着高阶能力培养的成败。针对我校实际,必须转变教学理念,改变教学方法,把课堂的主动权让给学生,让孩子真正站在课堂中央,培养孩子可持续的学习兴趣和能力。

还有,就是报告中提到的四大法宝:直接教学、考试、纪律、努力,我想关键是要提高教师的支持度、参与度与行动力度。学校要把促进教师专业成长作为推进课堂改革的切入点,学校在促进教师的专业发展中,要坚持用人所长,打造完美团队。然后要明方向,强责任,重落实,抓方案制定,抓教师培训,抓过程督导,抓总结评价。老师个人也要清楚,只有通过宽厚的教育理论,广博的相关知识,精深的专业知识的学习,才能用好用活四大法宝,才能适应新时代教育发展的要求,培养好学生的21世纪技能。

 

改变,从现在开始

滨海县东坎镇坎南小学  顾德海

彭正梅教授在讲座中提到的“21世纪技能是一种高阶能力,主要包括学习与创新技能、生活与职业技能、信息媒体与技术技能”。“学习与创新技能”重点指“批判思维、合作、交流、创造力”四个方面素养。这点引起了我的思考。我们课程改革已经进行了十余年,教育部核心素养及学科核心素养发布都有三四年了,而我们的课程推进怎么样呢?我们是否着眼于学生的终身发展呢?我们当今应该怎么做呢?一连串的问题,深深地触动着我们的内心。我们要有所改变,要以彭教授提出的“优质课堂十项指标”为遵循,改变传统的课堂教学结构,改革传统的教学方法,让学生真正成为课堂的主人,让学生亲身经历知识的习得过程,只有这样获得的知识才能化为学生的素养,才能培养起学生的良好的思维。另外,我们还要保护好孩子的童真童趣,让孩子们可爱的双眸一直明亮透明,让他们对事物、对知识一直保持着天使般的纯真热情,有着自己判断与认知。这种独立的思想的培养与呵护,正是孩子们将来发展的重要支撑。愿我们从现在开始,从自身开始,改变思维,改变教学,提升素养,为孩子们的幸福明天一起努力吧!

 

为孩子们打开一扇窗

滨海县通榆镇中心小学 朱鹏飞

今天,聆听了彭正梅教授,《21世纪技能作为教育战略》的讲座,受益匪浅。彭教授,专项研究西方教育,为我们打开了一扇教育的窗子,让我们看到了不一样的教育,德国教育注重学生的兴趣特点,小学六年级进行分流,读书优异的孩子读文理科高中,动手优秀的孩子选择职业学校,这种教育体现了差异教学,使我想到平时的教学,我们让老师们在课堂上要把更多的机会留给后进生,要学会等待,等待是一种尊重的智慧,是对学有余力的孩子的重视,也是对学有差异性的正视。

下午,邓教授《学校内涵发展与质量提升》的讲座,从规划为先、制度为基、文化引领、课程特色、育人为本等方面,让我们明白了内涵与质量的关系,我认为学校有内涵,高质量,必须志存高远,有敢为人先的事业追求;必须优质高效,有社会认可的办学质量;必须精益求精,有健全的制度机制保障;必须开放透明,有包容万物的胸襟胆识;必须特质明显,有强烈的办学个性和底蕴。

 

责任在肩,奋斗不息

滨海县永宁路实验学校  高海军

彭正梅教授是研究德国教育的专家,他从国际视野的角度诠释了核心素养的内涵,即21世纪技能。21世纪技能是高阶能力,是跨领域的、通用的、多维的,包括知识、技能、态度和价值观。而培养学生21世纪技能更有效的方式是直接教学,相对于项目化学习需要学生有较为丰富的知识和方法储备,在小学阶段,直接教学更符合学生的身心发展和知识掌握的规律。当然,我们在教学过程中,要灵活机制地把握好“度”,在某个特定环节引导学生学习探究,以激发学生学习兴趣,增强学生的探究意识,培养学生的质疑精神。在直接教学的背景下,排除学生个人和家庭背景之外,教师的影响是最大的。对教师来说最重要的是对学生有足够的耐心,理解孩子学习过程的困难,愿意帮助孩子解决各种问题,让孩子们喜欢你、信赖你、模仿你,在有效互动中获得高阶能力,在解决挑战性问题的过程中激发思考,获得21世纪的技能。

邓志伟教授认为学校的内涵发展强调的是结构的优化,实力的增强和质量的提高,内涵发展的道路主要通过内部的深入改革实现,在量变引发质变的过程中实现跨越性发展。通过顶层规划、文化引领、制度创建、特色课程等实现育人的根本。而在文化引领层面心态文化是核心,健康、主动、积极向上的阳光心态、团结合作的团队精神、致力于事业的教育情怀构成了心态文化的精髓。对照我们永宁路实验学校的发展,也正是致力于构建“和乐尚雅”的校园文化,并将这种文化复制、提升,在整合提炼学校已有办学成果和资源的基础上,创建新的特色品牌,使得两个校区能同步发展,并获得极大的成功。内涵发展促进质量的提升,需要我们开放的胸襟、改革的决心、创新的精神、科学的方法、务实的作风。提升学校的办学质量,让孩子有更好的教育获得感,我们责任在肩,奋斗不息!

寻找教育支点,提升教育质量

滨海县滨淮镇中心小学  支银龙

今天下午,华东师范大学教育学部邓志伟教授的讲座《学校内涵发展与质量提升》,给我带来了深深的思考,受益良多。一个学校办学的高度,很多时候决定于学校内涵的深度,学校内涵又具象于学校工作的方方面面。那么,学校的内涵从哪里来?学校的历史沉淀、文化传承、校长的眼界心胸、教职工的专业素养、精神面貌、学生的发展方向和发展方式等等,都是学校内涵发展的重要组成部分,然而邓教授却告诉我们,学校的心态文化层是其中至关重要的一环。对此观点,我感同身受:我校一段时间曾经有一个明显的教学质量的低潮时期,究其原因,在于当时学校的心态文化层出现了问题。近年来我们着力从六个方面寻找学校教育的支点:一、人性化的家校协同,让孩子成为家校爱的共同支点;二、科学化的绩效考核,让绩效成为学校精细管理的支点;三、责任心和执行力,让师德和教学成为教师的评价支点;四、促进师生共同成长,让质量成为见证师生成功的支点;五、榜样的引领,让先进人物成为弘扬学校正能量的支点;六、提炼学校文化,让文化的向心力成为学校内涵发展的支点。一系列措施,使我校师生心态文化层焕然一新,教学质量稳步提升。

 

教师是经师,更是人师

滨海县东坎镇中心小学 邱海标

今天聆听了彭正梅教授《21世纪技能作为教育战略》和邓志伟教授的《学校内涵发展与学校质量提升》两个讲座。两位教授的讲座观点新颖、内涵丰富,开阔了我们的视野,冲击了我们的思想,同时也给我们带来了深刻的思考。彭教授在讲座中提到的影响学习的效应量由大到小依次为教师、课程、教学、学生、学校、家庭,其中“教师是学习最大的影响因素之一”对我启发颇深,确实教师的发展就是学校的发展,更是学生的发展。没有好的教师就办不出一所好的学校,更培养不出具备“21世纪技能”的新时代学生。在日常实践中,老师的言谈举止、举手投足都无形中影响着学生,所以我们老师是经师,更是人师。说是经师,就是要求我们要加强学习,不断提升自身素养,用前沿的知识、深厚的底蕴、灵动的方法,引领孩子们在知识的海洋里畅游。说是人师,要求我们要将无私的爱洒向孩子们,要将关注的目光投向每一个有差异的学生,不断唤起孩子们的发展热情、向上欲望,从而为孩子们的美好明天奠定一个坚实的基础。

 

批判性思维,质疑精神的支点

滨海县实验小学 沈海燕

聆听彭教授题为《21世纪技能作为教育战略》的讲座,受益匪浅!21世纪技能包括批判性思维、沟通、合作和创造力。只有将技能嵌入知识领域,两者相互提升,学习者才能对现实世界有深入的理解和行动能力。其中我感触最深的是彭教授关于学生批判性思维发展现状的分析,确实,小学生批判性思考和解决问题的能力不足。学校对数千年积累的大量知识更感兴趣,更加关注基础知识的记忆、背诵与书写,考试注重知识的再现与简单运用,平时忽视对学生思维技能的训练与培养。学生进行小组学习、提高分析能力、与教师充分交流的机会都非常有限,课堂时间更多地花在了教授与考试有关的内容和能力方面,课程常常是为考试准备。教师没有精力培养学生提问、分析和写作的能力,培养出来的学生思维固化,缺乏批判、置疑与创新精神。小学生对媒体、社会事物等不辨真假一味认同,缺乏识别能力,可能要在社会上当受骗付出惨重代价后才得知社会的真相,这肯定不是学校教育的初衷。批判性思考技能被许多人认为是21世纪学习的新基础。发展学生的批判性思维,不是一朝一夕就能完成的事,而是需要坚持不懈地提醒、训练才能养成遇事要批判性思考的习惯。发展学生的批判思维,增强学生的批判意识是一件足以影响学生一生的大事。

 




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