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2019学校管理者赴华东师大学习体会一

作者:中小学教师发展科 更新日期:2019年12月03日 浏览: 人次 打印本文】【字体:

7月24 第一组 华东师大管理者拓展培训学习研讨简报

组长:刘立功 本期编辑:陈庚艳

成员:杜观海 刘越 左文彪 吴海波 梁明全 郭卫国 陈庚艳

    7月的上海,骄阳似火,却挡不住滨海县教育人求知若渴的“充电”热情。2019年7月23日,滨海县学校管理者华东师大拓展培训班一行66人在仇道同主任和沈劲松科长的带领下来到了上海华东师范大学,开始了为期两周的拓展培训活动。今天是我们学习的第一天,上课前局领导首先给我们解读了本次培训的方案,再次强调了培训过程中学习和生活纪录!

    今天我们很荣幸聆听了华师大彭正梅和邓志伟两位教授的讲座:彭教授讲的是“21世纪技能作为教育战略”,邓教授讲的是“学校内涵发展与学校质量升”,讲座内容精彩理念超前,收获颇多!晚上我们第一小组成员在文科大楼103室进行了积极踊跃的交流研讨活动,大家感慨万千收获颇多。


学习体会:

从21世纪技能想到“人”的培养

-----聆听华东师大彭正梅教授报告的一点思考

      滨海县五汛镇中心小学  刘立功

21世纪技能是核心素养的新提法,但又不限于核心素养的三大范畴。教育的重要功能是培养人、塑造人。学校教育管理中如何正确定位和落实“以人为本,促进发展”的理念,聆听了彭教授的报告,我想到了对“人”的培养。

    当下,培养人的高阶能力,是全球教育改革的趋势,也是中国国家战略和个体发展的内在需求。教育管理中,以人为本的前提应该是切实解决“培养什么样的人,怎样培养人,为谁培养人”这一问题。要想培养一个合格公民,我认为:首先,要有家国情怀和责任担当。心中有信仰、有国家、有家人,这样的人才是我们需要的人。试想一下:我们今天努力培养的综合素养非常高的孩子,如果不爱国,没有担当,甚至走向人民的反面,那么这将是一件多么可怕的事情?其次,要从立德树人的高度,真正回答“怎样培养人”这个话题,对学校教育的目标、过程、方法提出了更高的要求;再次,要有时代站位,从更高的起点上去着眼,思考和努力培养社会主义建设者和新时代的接班人,为中国将来的持续发展增添后劲。

以精致化内涵发展助推学校高质量提升

----聆听华东师大邓志伟教授讲座心得体会

    滨海县正红镇中心小学  杜观海

     “聚焦学校精细化管理,推进学校内涵发展”是新时期教育对我们提出的新要求,可以说,内涵建设已经成为学校教育教学改革的前沿阵地,对学校教学质量的提升、学校的可持续发展、学校品牌的塑造起着至关重要的作用。今天下午,有幸聆听了华东师大邓志伟教授的讲座《学校内涵发展与质量提升》,邓志伟教授指出:学校的内涵建设,必须规划为先,育人为本,制度为基,开发特色课程,注重文化引领。我校近年来主要从四个方面推进学校内涵发展:一、提炼文化内涵,打造“正文化”品牌;二、强化精致管理,助推教学质量;三、优化教学行为,打造优质教育;四、苦练“特色”内功,打造“亮点”名片。这一系列内涵发展的措施在一段时间内助推了学校的发展,也正因为如此,近年来我校教育教学取得了一点成绩。但我清醒认识到,对照邓教授的讲座,我校内涵发展还是狭窄的、肤浅的、缺乏深度的,远没有达到成熟的、有理论意义和实践范式的程度,内涵发展之路还任重道远,还需要进一步学习、提高、完善。今后,我校在内涵发展的道路上,将大胆探索,精心实践,构建体系,在物态层面、行为层面、制度层面、心态层面做细、做实、做精、做成品牌,最终使我校走上高质量、高效益发展之路。

 实化内涵建设 提升教育质量

       滨海县天场镇中心小学 刘越

     今天,在华东师范大学聆听了邓志伟教授的《学校内涵发展与质量提升》讲座,感触颇深。

一学校内涵发展,首先必须真正解放思想,真正解放固步自封的思想理念。只有解放思想观念,结合校情,师生的实际基础,多角度,小步走,学校内涵发展才能真实落实到位。

二学校内涵发展必须体现育人为本基本理念,要懂得尊重人,尊重人才,尊重知识。课程建设的主体是教师,应该把握我们各自学校的校情和学校特色,充分尊重教师,尊重人才,充分挖掘教师的内在潜力,才能把内涵发展落到实处。

三听了教授的讲座我觉得我校的内涵发展是狭窄的,肤浅的,我们应该在注重物态文化规划,完善制度建设的同时,更要用心重视行为文化与心态文化的构建!只有体制机制完善了我校的校园文化内涵建设才能进一步完善,学校质量才能进一步提高。

追问:我们因材施教了吗?

      滨海港镇中心小学 左文标

    2000多年前,孔圣人就提出了因材施教理论。纵观我国教育现状,我们依然徘徊在填鸭式,灌输式,疲劳战,题海战术的老路上。而由此带来的学生心理健康问题、逃学,厌学等现象屡见不鲜。据有关部门统计,全国有78.2%的教师感到心理压力大。这样的机制,学生是受害者,老师也是受害者。

    教育家李维斯有一个寓言故事:森林动物学校设跑步、游泳、爬行等必修课程。鸭善游善飞,但跑步勉强过关,原本游的本领也变得平庸。兔善跑,最终因为游泳压力过大,精神崩溃。雄鹰虽然善飞善跑,但不守规矩,没被看好,而各方面平常的小泥鳅最终胜出。我们需要鸭游得更欢,兔跑得更快,鹰飞得更高,拒绝平庸。

     作为校长,应多一份情怀,多一份责任,多一份思考,多一份作为。时不我待!

 引导教师以良好心态亨受职业幸福

       滨海港经济区中心小学  吴海波

    邓志伟教授在《学校内涵发展与学校质量提升》讲座中指出,学校文化的要素与结构有四个文化层构成,心态文化层是其中一项。心态文化层包括健康的心态、主动的心态、积极向上的心态、阳光的心态、团结合作的心态、致力于事业的心态…:…

    没有一项教育改革能够让教育工作变得轻松闲适,这是教师的职业性质决定的。我们要让教师不以抱怨的心态,而是享受的心态去从事教学工作。

    当教师因为认真备课,细致钻研学生,上出一堂好课学生有所得有所悟时,就亨受到职业幸福;当教师激发学生的兴趣,学生产生了求知的乐趣和快乐时,就亨受到职业幸福;当教师感受到学生的生命成长气息,品味学生成长欢乐时,就亨受到职业幸福。

    这样的工作,教师不仅充满了欢乐,也必定具有阳光的心态丶积极向上的心态、致力于事业的心态,也必定滋养教师生命的价值。

 努力对标寻找学校发展的落脚点

      滨海县东坎镇坎北小学 梁明全

     今天在华东师范大学,聆听了彭正梅教授的《21世纪技能作为教学战略》,邓志伟教授的《学校内涵发展与质量提升》两个专题报告,学习体会如下:

一、二十一世纪技能,也就是核心素养的重中之重,是4C。也就是批判性思维、沟通能力、交流协作能力、创新创造能力。彭教授在中外对比中寻找21世纪技能的核心也就是4C。这些也是我们当前教育所缺失的,或者处于忽视的地方。在当前的学校教育中,我们还是以直接教育为主,过分强调教师的教学,知识传授还是我们教学的重点。   学生思维能力的发展、情感的培养,往往被我们忽视。彭教授提出了一个新的教学方式:论证式教学。在教学中以学生的思维发展为突破口,培养学生的批判性思维。利用差异性教学,培养学生的论证思维。在今后的教学中,我们要引导老师善于利用论证式教学对学生进行教学,促进学生的思维发展,提升学校的教学质量。

二、学校内涵发展的落脚点在学校的课程建设上。学校的课程建设要以规划为先,制度为基,文化引领,建设特色课程。体现育人为本的基本理念。而课程建设的主体是教师,如何根据各个学校自身的特点,充分挖掘教师的内在潜力。建设符合学校实际的特色课程,是我们今后思考的出发点和落脚点。虽然当前我们的条件还不够成熟。但是我们可以在现有的条件下进行合理的尝试。调动教师参与课程的主动性。利用好学校、社区,周边企业的资源。积极开发符合学生认知特征的校本课程,为学校的内涵发展找到坚实的基础。

对照两位教授的讲座,我们学校的内涵发展还有很长的路要走。虽然现在学校的条件差一些,但是我们有信心,在学校内涵发展的道路上走的更好。

 重新认识“学校内涵发展”和“学校质量提升”

滨海县第二实验小学 陈庚艳

    今天是我们在华师大拓展培训的第一天,很荣幸聆听了华师大彭正梅和邓志伟两位教授的讲座:彭教授讲的是“21世纪技能作为教育战略”这是一个谈了好多年的话题,也就是我们常说的核心素养问题,彭教授通过国际比较告诉我们要培养国际化人才。邓教授讲的是“学校内涵发展与学校质量提升”,感触很多,让我再次真正的理解什么是学校内涵发展,什么是质量提升!学习体会如下:

    内涵发展强调结构优化,内涵发展的道路主要通过内部的深入改革,例如办学愿景与理念、办学目标与培养目标、制度规范和课程引领。谈到内涵我们就想到文化重建,我们以前认为的文化更多的是学校物态文化层,今天我才知道,还包括:学校制度文化层、学校行为文化层和学校心态文化层!

    以前提到质量提升,我们更多的是想到学生成绩以及各种考核指标完成情况。今天又一次理解学校质量管理的内涵和学校质量的基本标准。邓教授说的非常好:读写算不行是文盲,体育不行是废品,德育不行是危险品!质量的标准不仅仅体现在能表现出来的教育教学成绩更多的是表现在学校内涵发展和师生表现出来的行为习惯以。

     结合今天的学习,在以后的工作中,我要解放思想更新观念,尊重学生的多元化发展,创新工作整合激发各种资源,用科学的方法精致精细的管理促进我校的内涵发展和质量提升!




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