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2018年学校管理者培训学习体会文章选编--于红英 邱海标 汪慧 纪海燕

作者:中小学教师发展科 更新日期:2018年11月19日 浏览: 人次 打印本文】【字体:

科研引领促发展 名师导航助成长

县第二实验小学  于红英

科研兴则校兴,科研是学校发展的第一生产力。我校始终把“科研兴校”作为发展战略,把“教师发展”作为头等要务。学校现有3名硕士,省“333”工程培养对象1名,省优秀教育工作者2名,名校长1名,县以上骨干教师108人次,占专任教师的64%

一、取得成绩

学校荣获中央教科所重点课题先进集体、省科研基地学校、省市县教科研先进集体、省珠心算实验学校、省市县书香校园等多项荣誉。今年4月,学校被确定为上海陈静静博士领衔研究的“学习共同体研究”合作地区领航学校。

近三年来学校,在省“教海探航”“师陶杯”“新世纪园丁”“五四杯”四大论文评比中,3位老师在省“师陶杯”论文评比中获特等奖,11位老师获一等奖,19位老师获二、三等奖。此外,我校每学年有150多篇论文在《江苏教育》《小学语文教师》《小学语文教学设计》等刊物发表。

二、我们具体做法是:“三个三”(33模式)

1.针对“三个层面”引领成长,形成发展梯队

一是“精致培养骨干教师”。我校先后成立了全国著名特级教师孙双金和陈建先名师工作室,精选了7名骨干教师拜他们为师。二是“合理引领青年教师”。借助校本研修,制定个人专业成长计划,教科室统一规划,采用与老教师结对、“同课异构”、“一课多例”的方式引领青年教师成长。利用集体备课,推出青年教师解读梳理文本,骨干教师点评,确立教学目标,设计教学方案。三是“科学规划入职教师”。要求他们一年熟悉教材教法,二年站稳讲台课堂,五年形成教学风格。

2.开辟“三个渠道”创设机会,汲取源头活水

一是搭平台。学校承办了省教学时空直播活动、省七彩课堂报告会、市语文数学英语音乐劳技等课堂教学评比活动。二是请进来。邀请了朱家珑、高林生、孙双金、孙向阳等专家来校讲学。三是走出去。选派多名青年骨干教师远赴英国、澳大利亚、北上广等地学习,不断汲取前沿理念。

3.聚焦“三个维度”锤炼内功,形成造血机制

科研的最大价值在于形成自身“造血”的机制。首先是阅读。学校组建了青年教师读书班,通过特级教师系统推荐教育书刊,引领教师与书刊对话。在导读的基础上,学校对部分骨干教师展开任务式研读。其次是研课。学校将教研活动与研究课题相结合,以课题研究为抓手,开展主题研讨课。每一次听评课都有主题,主题源于两方面:一是紧扣研究课题;二是根据课堂教学过程中出现的问题拟定。学校连续两年都有省规划课题立项。再次是写作。学校特聘省内论文指导专家,每年6次与老师们面对面指导论文写作。

栉风沐雨教研路,风正气清好扬帆!未来的教研之路,有一群意气奋发的教研人、有一批勤于思考的草根者,有理由相信,教研之船,定会扬帆远航。

 

“互联网+教育”背景下学校管理的思考与实践

   东坎实验小学  邱海标

下面我将就“互联网+教育”背景下我校教育管理模式的一些做法思考和大家做一个简单交流:

一、整合校本资源建构特色课程

我校自2017年被命名为“江苏省STEM项目实验学校”以来,校本课程实践,随着改革不断深入。学校从办学目标出发对校本课程进行整体改革,尤其注重将信息化融入学校课程。学校在校本课程改革中注重整合,将国家课程、地方课程和校本课程进行融合。我校也做了一些有益的尝试,将信息技术和其他学科课程进行深度融合。就信息技术课程与科学课程改革来看,我校成果斐然,多名师生在省市县各类比赛中获一、二等奖,其中易媛媛老师指导的创客作品《心中的色彩》融合了信息技术、数学、科学、美术等学科,获得了江苏省最佳科普奖,受到省教育厅洪流副厅长的好评,并且已经申报了技术专利。我校李进老师今年被江苏省教育厅批准为第十五批科学学科特级教师。

二、{C}构建信息化的教学模式

随着信息化数字教学平台不断构建完善,学校教学不只是在教室实施,也不仅是在校园实现。我校建有单独的网络中心,服务器上面,每位老师都有自己的教育教学空间,师生可以在网上实行互动,这样不仅拓展了师生教和学的空间,更可以提升教和学的质量。学校也在基于互联网平台打造了“五课融和”的教学模式,即在“备课、研课、上课、听课、评课”等环节在服务器教育教学信息化的平台上完成,这样不仅节约了时间与空间,还提高了效率。另一方面,学校也会通过移动终端的课堂互动教学以及可以运行在电脑、智能手机、平板电脑等多平台上的在线课程,设计布置一些综合作业。这样的教学实践凸显了教学的自主性和智能化,每个教师和每个学生都有自己的教和学的空间,因此,我们在实施信息化、校本化的教学管理时,既架构了教师教的资源,又架构了学生学的资源,从而建构了便于学校管理的教学信息化管理平台和实施方式。

三、{C}构建信息化的教师管理模式

随着当今教育现代化的全面实施,纵观每所学校的硬件条件都能达到要求,但是一些教师的信息素养与教学改革依然有差距。我校针对这种情况,在实施信息化、校本化的教师管理时,从每个教师的学习需求、学习要求、学习成效等方面进行系统架构,既架构每个教师学习的课程资源,设计他们学习的策略。当前,学校主要利用“互联网+”加强教师的思想道德、科学文化素养和教学艺术素质的培养,一方面,通过网站、网络课程、云教育学习空间等方法加强对教师科学文化和专业素养的培养;另一方面,通过“互联网十课程”“互联网+教学”“互联网+学习”等项目加强对教师理论水平和实践能力的培养。这样的教师培训强调学习的自主性与个性化,每个教师都有自己的学习空间,也有自己的实践平台。可以进一步提升各方面文化素养。

总而言之,在“互联网+教育”背景下的学校管理应基于校本管理需要,一切以引导和促进师生健康成长为出发点和立足点,这既是学校管理的本质追求,也是信息化管理的根本宗旨。

 

构建德育课程体系  促进幼儿健康发展

滨海县幼儿园   汪慧

“立德树人”是教育的根本任务,以德为先,是我们全体幼教人的目标追求。

一、打造德育课程体系建设团队,解决“谁来做”的问题。

我园成立由上至下的德育工作管理组织网络,出台德育工作园本建设规划,统领德育工作开展;各分园园长任德育工作领导小组组长,抓德育工作落实,园际之间协调合作与竞争创优同步推进,各分园以骨干教师为主体,成立德育教研组,以年级组长为牵头人,不同年级确立不同目标,全园教职工为德育课程体系的实施者、探索者、创新者。同时,我园将德育课程体系建设纳入考核体系,保证德育工作顺利、扎实、有效开展,形成德育工作人人参与、个个有责的良好氛围。

二、构建德育课程体系建设目标,解决“做什么”的问题。

我们依据《纲要》和《指南》精神,按照幼儿年龄特点,以县幼儿园德育建设规划为蓝图,制定了各年龄段幼儿德育发展目标。

小班阶段、中班阶段和大班阶段都确定了明确的德育课程体系建设目标。目标体系的建立,解决了全园教职工德育工作的方向问题,为德育课程体系建设奠定了理论基础。

三、打造德育课程体系建设载体,解决“怎么做”的问题。

根据幼儿园课程特点,依据德育目标,经过反复研究、探索、归类,我们初步形成以四大活动为抓手的德育课程建设载体。                                

一是养成教育的“好习惯伴我行”活动,在不同的年龄班,组织开展不同层次的班内活动主题,将“好习惯伴我行”落到实处。 二是安全教育的“我是安全小卫士”活动,我们将安全教育贯穿幼儿在园活动全过程,再到安全教育课和安全教育平台的建立,全方位、全时段开展安全教育活动,全面提升幼儿的安全意识和自我保护技能。三是心理健康启蒙的“我是快乐的小天使”活动。我园注重收集幼儿在生活中存在的普遍问题,关注幼儿“突发事件”,并以看一看、演一演,辨一辨等形式,让幼儿在游戏活动中,潜移默化地接受心理健康教育 。四是情感教育的“甜蜜蜜的爱”活动,我们注重让幼儿懂得人与人、与环境、与自然之间的可持续发展的关系与情感,开展主题班会,还以绘本故事、儿歌、童谣等方式引导幼儿爱家人、爱家乡、爱生命、爱成长。

四、拓展德育课程体系建设空间,解决“向何处去”的问题。             

核心素养背景下的德育工作,是园内教育、家庭教育、社会教育的共同话题。我们尝试拓宽德育课程体系,将德育课程体系向幼儿生活延伸。以亲历式德育实践活动为基点,不断挖掘德育课程体系资源。在角色转变中让幼儿学会关爱他人,感悟浓浓亲情:让幼儿在家庭中尝试“我来做爸爸妈妈、我为别人过生日”。在竞争中提升幼儿自我服务能力:组织开展“自己事情自己做”幼儿家庭生活短视频评比,把各类小能手的照片张贴在幼儿园的橱窗里,以他们为榜样激发孩子的劳动意识。我们抓住春节、元宵节、端午节、国庆节、教师节、儿童节等重大节日活动,以“晒幸福、说快乐、比成长”的方式,组织亲子活动,让幼儿初步感受中华文化的美、体会传统美德的暖。我们还利用社区资源,为幼儿提供接触社区活动的机会,带幼儿参观升国旗仪式、参加植树节活动、参加学雷锋活动、参加去孤儿院和养老院的献爱心活动等等。让幼儿在一次次社会实践中,初步形成正确的道德评价认知。

各位领导,学前德育课程体系建设,是局党委定位于幼儿终身发展基础上提出的全新命题,是我们全县幼教人共同的使命,我们全体幼教人一定会以今天的活动为起点,携手同行,全力打造“学前德育体系建设”这一靓丽名片,以优异的成绩,为蓬勃发展的滨海教育增添绚丽的色彩。

 

构建开放的学前德育课程体系的思考

滨海县机关幼儿园  纪海燕

   俗话说“三岁看小,七岁看老”,高质量的品德教育是幼儿成长的基础,我园立足实际,根据幼儿身心发展的特点和规律,在继承借鉴、发展创新中,探究建设学前教育德育课程体系,抓好幼儿社会化的起步教育。

一、寓德育于一日活动中

幼儿良好行为习惯的养成是一个漫长的积累过程,而日常生活“不断重复”的这一特点,恰恰符合幼儿养成教育,同时,一日活动的每个真实情境都是培养幼儿良好行为习惯的有效时机。如当孩子入园、离园时,是对幼儿进行文明礼貌教育的好时机,更是练习的好机会;当孩子进餐、喝水时是培养幼儿良好饮食卫生习惯的好时机,也是孩子练习生活自理的好机会……

一日生活丰富多彩的情境为幼儿提供了丰富的学习、实践机会。于是,利用一日活动的各种情境,借助日常生活不断重复的特性,将幼儿良好品德行为习惯的教育目标,渗透在幼儿一日活动的每一环节,通过教师、幼儿共同努力,长期一贯的坚持,达到日积月累的巩固,使道德教育体现在幼儿一日生活的点点滴滴,时时处处。

二、在各领域教学中渗透德育

在幼儿园语言、社会、艺术等领域的教学活动中渗透德育,是提高德育效率的重要途径和有效方法。语言领域中的故事是幼儿最喜欢的,《谁要我帮忙》的故事,使幼儿了解了当别人有困难时要及时帮助别人,自己也会同时获得快乐;《花儿好看我不摘》的故事,说明了要爱护花草的道理等等;音乐课《蚂蚁搬豆》也是教育幼儿团结起来力量大的好题材。

三、在游戏中渗透德育

孩子们的童年是最美好的时代,他们徜徉在游戏的海洋里,在游戏中解放,在游戏中成长。在游戏中,孩子们的主动性、积极性能得到真正地发挥,他们在玩耍的同时也获得了相应的知识。比如,在体育游戏的竞赛活动中,让幼儿明白自己一个人是不能完成游戏的,需要大家的团结协作才能取得胜利,充分激发幼儿的团队意识;在自由活动时,有人不小心摔倒了,孩子们就会上前去扶起他等等。在课程游戏化不断推进的今天,我们应将德育教育与游戏有机整合,在游戏中渗透德育教育,真正从内心培养幼儿的道德品质和意志品质,促进幼儿全面发展。

四、在节日中渗透德育

传统节日中渗透德育教育不仅让幼儿感受到中华民族浓厚的文化底蕴,从节日中学会人与人之间的交往,体验各种活动的乐趣,而且还可以培养幼儿的礼仪习惯和良好的品行。农历正月十五是一年中第一个月圆之夜,叫元宵节。元宵的形状是圆形,又含着一个“圆”字的同音字,象征着团圆、美满、吉祥、和睦的家庭。农历九月九日,是我国传统的重阳节,也是敬老节。可以让幼儿帮助父母和家人做一些能力能够达到的事情,从捶背、拿鞋、收拾碗筷等,逐步扩展到爱老师和爱幼儿园,对照料他们的人、给予他们教育关怀的人怀有感恩之心。

  在传统节日的各种形式的活动中,培养幼儿诚实、勇敢的品质,让幼儿拥有开心和愉悦的情绪,形成开朗的性格,这是幼儿德育的重要内容。


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