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2018年学校管理者培训学习体会文章选编一韩松 蒋国聘 潘海生

作者:中小学教师发展科 更新日期:2018年11月10日 浏览: 人次 打印本文】【字体:

凝聚集团优势  促进共同发展

八滩第二中学教育集团  韩松

  在县局领导的关心指导下,八滩二中教育集团各位领导精心谋划,团结协作,顺利开展了相关工作,促进了集团校教学质量的整体提升。

一、健全组织,明确分工。

建立健全集团校教学管理组织,明确分工。集团校成立了六个中心:师生德育工作中心、校园文化建设中心、教学研究管理中心、双语阅读活动中心、常规管理规范中心、教学质量监控中心,分别由陆集中学、八巨初中、界牌初中、陈涛中学、新港初中、八滩二中牵头负责,各中心制定工作方案,实行月考核制度,由界牌中学负责每月出刊集团校工作简报,使各项工作落到实处。

成立学科中考研判和作业分层设计研究小组,明确各学科组长、副组长,各校推荐骨干教师为成员,颁发聘书,明确分工,分解到人。612召开了研究小组全体人员作业分层设计专项会议,各学科研究团队按照要求,尽心尽力,利用暑假时间,精编作业。梁国平、刘道春负责的物理学科在王景年校长带领下,组织物理学科研究团队反复打磨分层设计的作业,并利用微信群不断交流研讨。王加波、姚丽娟负责的语文学科,定期审核已经完成的作业设计。于晓平、刘劲松负责的英语学科,毛本雄负责的化学学科,商月玲、王洋洋负责的数学学科,各个时间节点均能按时完成相关作业编写工作。

二、适时监控,及时反馈。

上学期集团校举行了2次教学视导检查工作,2次校园文化建设评比,2次校园规范管理竞赛,举行了2次月月清工作,教师发展中心领导参加每次质量分析会,七所学校分别对各年级的前30%同学和全员成绩进行了测算,分类比较,细致分析,各校分管领导总结阶段成绩与不足,并提出下阶段工作措施,总结推广正面典型,发现问题,及时纠正,努力使教学管理规范化,科学化。

三、开展活动,强化培训。

上学期,集团校举行了教务主任沙龙活动,各位同志阐述自己分管工作的具体做法和困惑,总结成绩与不足,并提出自己的工作设想,通过交流,互相学习,共同提高。

集团校积极承办县乡村初中数学、英语学科骨干教师培育站研修活动,让教师在活动中开阔眼界,在活动中得到发展。在市新优质初中创建推进会中我们集团陈涛中学和八滩二中两所学校成功承办现场。

扎实开展学科大培训活动。每次活动以课堂教学为载体,先上课,再评课,然后集体大备课,同时安排集团校学科负责人开设学科中考研判专题讲座,丰富了研修内容,指明了教学方向,提高了教师业务水平,取得了很好的效果。

419组织了集团校各所学校教学管理领导26人赴射阳实验初中考察学习,射阳初中徐良斌校长详细地为我们介绍了学校管理措施,参加活动的领导深受启发,受益匪浅。同时,集团校非常注重薄弱学科建设工作,组织优秀教师送教到校4次,得到了责任研训员的高度评价。

上学期我们还组织了语文英语学科阅读指导观摩课,青年教师课堂教学竞赛课,“让学引思”过关课,努力立足课堂,树立典型,激励后进,不断推进让学引思课堂教学改革工作。针对新招录教师人数较多,工作经验不足,以及部分教师教学观念陈旧,课改意识不强这一现状,集团校将加大教师教学教研交流力度,做好师徒结对工作,努力使新教师尽快熟悉教学业务,胜任教学工作,从而不断提升教师整体水平,促进教学质量稳步提高。

四、深入研判,资源共享。

上学期组织分管教学副校长召开了集体校教学工作专题研会议,对如何推进双语阅读、中考研判、作业布置与批改、让学引思课堂教学改革等工作达成共识。集团校要求教师认真学习课程标准,每周完成一份中考试卷,不断提高教师分析和解决问题的能力。在发展中心举行的中考命题竞赛中,集团校共有92人次获奖,其中,一等奖24人,二等奖34人,三等奖34人。在数学骨干教师培育站有关大赛中,严玮老师获省级优课竞赛一等奖,李一桂等老师论文获省一等奖,于庆沛等老师申报1个市级课题成功。在一师一优课评比中张海平等老师获部级优课。今后,集团校将组建名师工作室,深入研究各科中考动向,认真分析各校教学质量发展现状,深入剖析课堂教学问题,研究制定上质量策略,努力实现优秀课件、教案、单元练习、周测试卷在集团校共享,不断推进集团校质量整体提升。

五、榜样引领,促进发展。

集团校组织了姚丽娟、张琪伟、崔露译、张德军、彭迎秋、周伟伟、赵晓庆、于晓平、梁国平等业务精湛,理念新颖,积极课改的教师代表开设了示范课,组织张锦霞等工作认真,敬业爱生、实绩优秀的教师代表作事迹报告会,努力掀起学先进、赶先进的热潮,激发教师上质量的内在潜能,不断促进学校发展。今后,将进一步评选集团校“四有好教师”,树典型,弘扬正能量,促进学生更好更快的发展。

总之,集团校以提升教学质量为中心,努力做好顶层设计,构建集团内多层次学习、实践、研究体系,使共同的教育理念逐步渗透到教师发展、教学改革、课程建设当中。各成员校根据本校已形成的办学特色,注重发挥已有资源优势,实现集团内共性与个性的有机结合,努力提高集团校整体教学质量,不断提升集团校办学品位。

 

在课改中提升校长领导力

县第一初级中学  蒋国聘

随着基础教育课程改革的不断深入,我市提出的“让学引思”课堂教学改革也向纵深推进。转变教学观念,改变课堂教学生态,提升教学质量,让学校教育教学走向内涵发展之路,已成为时代呼唤和教学改革的必然要求。而作为学校的主要管理者校长,必须努力开发和提升领导力来推动课程改革,促进学校的发展。

一、校长课改领导的角色定位

  校长在学校课程改革和课堂改革和发展中有着举足轻重的作用,他的角色是多重的,具有不可替代性。

1.校长必须是课改理念的引领者。

校长领导学校不仅是行政管理上的领导,从根本上讲,校长领导应是教学理念的引领。校长的教育教学及课程改革领导力,主要表现在高屋建瓴地把握学校发展方向,推动课堂教学改革创造性地实施上。校长的教育教学理念,引领着学校的教育教学价值追求。当校长的办学思想和教学主张融为一体时,学校教育教学就能形成独特的风格。

2.校长是课改实践的推动者。

新课程改革对课堂教学提出了全新的目标和要求,盐城市“让学引思”课堂教学改革也提出了课堂教学的具体要求。校长在领导教育教学的过程中,要指导学校全体教师认真开展有针对性的课堂教学研究,掌握新课程背景下“让学引思”课改的新特质、新要求,构建适合学校发展特色的课堂教学模式与结构,以保证学校教学沿着新课程和“让学引思”课改轨道推进。校长要通过走入课堂、参加校本教研、集体备课等活动,自己还应该亲自上课,从教学一线的实践层面上来引领和促进课改的深入。

3.校长是教师发展的促进者。

提高校长领导力,校长必须重视、关心、引领教师的专业成长,努力构建良好的学习型的学校生态环境。通过各种专业的学习组织和开展多种形式的学习活动,为教师的成长提供有力的专业支持。要为教师创造专业成长的机会、空间和条件,支持教师参加各类研讨学习和竞赛培训活动,做教师专业成长的助推者。我校通过制定规章制度,构建教师发展共同体,形成一中特色的教师发展文化,促进我校教师的专业素养和专业能力的不断提升。

二、校长课改领导力提升策略

1.提升自身的专业素养和道德品质是基础。

校长的课堂改革领导力一定程度上取决于他的专业理论素养和个性化的教育教学思想。校长没有自己的教育思想,就很难真正引领教师进行教学改革。我校经常组织校长进行业务培训和政治学习,以提高校长的专业能力和道德素质。教学的领导力是一种特殊的领导力,不可以一味的靠行政的力量来领导教育教学,要靠校长的个人的道德、素养和品质,以及他所创建的学校诚信、公正、公平的学校人文环境,这是校长领导课程改革的基础。

2.引领课程改革深入课堂是关键。

校长加强对课程建设的领导,应该深入课堂,推动实现教学行为的优化。课堂能反映出教育教学的现状,蕴含着丰富的信息。校长进入课堂,可以深入了解教师的教育理念、教学行为与课改理念的差距,了解学生的学习现状和需求等。我校行政管理人员严格执行教学管理“六个一”和推门听课制度,校级领导每学期走进课堂听课都不少于80节。校长掌握来自一线的真实教学情况,便于站在新的高度,从新的视角对学校工作作调整,形成新的规划,从而对学校教学不断发展作出及时、科学、正确的决策。

3.抓实校本教研提高效益是保障。

校本教研是学校教学研究的重要组织形式,是教师培训、依课改思想组织教学实施的重要前提。我校制定有切实可行的校本教研计划和教师队伍建设规划,建立了教师专业成长机制,培育开放性学习交流的学校教研文化,开辟多类型多形态的校本教研通道,形成具有我校特色的校本教研样态。我校的“生本.六化课堂建设在理念上回应市让学引思课堂改革实践,我校的校本培训基于教师需求,有目标指向性和内容针对性,方式灵活多样。我校通过校本教研的多种互动平台,抓实培训,让教师充分展示其教学教研能力,加快教师的专业发展,使整个校本教研成为课堂改革的有力支撑。

4.创建愿景构建团队是核心。

愿景是团队奋斗的目标,是集体奋斗的方向,可以激发教师拼搏努力的热情。有了愿景,工作上会更有动力。校长应努力将自己的教学理念转化为学校的发展愿景,让愿景成为老师教学的聚焦点和能量集合点。校长教学理念的实施、“让学引思”课改的深入推进,还需要建立一支结构合理、执行能力强大的教学领导团队,他们是校长教学理念的执行者和智囊团。校长领导力的发挥很大程度上取决于他所领导的团队的执行力和执行水平。一个团结且能深刻理解校长教学思想的领导团队,又有着共同的理想愿景,一定会使学校的课堂改革实践不断的有成效的向前推进。

校长教学领导力,是校长的一种专业能力,是校长领导力的核心。作为校长应积极主动学习理论以适应变化、紧跟时代,同时需要深入一线,走进课堂,了解教学实际,呼应教师专业发展需求,构建强有力的领导团队,以校本教研和课堂为主阵地来推进课改,以切实提高校长课改的领导力。

 

强化过程管理  推进中考研判

滨淮初级中学  潘海生

中、高考与学测研判工作是县局在全面提升全县教学质量办人民满意教育的新形势下推出的一项重点工作,现将我校在落实中考研判方面的一些做法汇报如下:

一、思想上转变,行动上落实

教育上的成功无一不是善于反思、勤于研判和勇于创新的结果,不思进取、因循守旧、抱残守缺绝对没有出路。我校认真制定中考研判工作方案,成立沈子春校长为组长的中考研判小组,分工明确,要求具体,让每一位老师迅速成为中考研判的主体,扎实有序推进中考研判。

二、注重过程管理,合理确立研判内容

1.制定切实可行的中考研判复习计划,认真研究考纲和中考说明,把握中考的趋势和发展方向。

2.认真主动研究中考试题,认真研究近五年的盐城中考试卷并组织老师对近两年的“十三市”中考试卷进行考查,让老师们对题型结构、命题特点、试卷走向、考试要求能有基本的把握。

3.认真研磨作业和练习,重视合理有效的作业和练习布置,统筹学生作业量和练习量,作业和练习更有科学性和针对性,批改反馈更及时准确,杜绝低效无效作业和练习。

4.立足课堂,做实研判工作。教师蹲下身子,透彻研究学情,教师根据学科特点进行指导、帮助学生,找准分数增长点,如数学计算题就是学困生的死穴,点中点活这穴位,进行针对性复习,就能大面积减少数学低分人数。

5.加强对复习评讲课的研判,在平时的评讲课里部分教师不能引导学生对出错的原因作具体的判析, 或者只讲正确答案,不讲获得答案的思维过程,就题论题,无拓展、归纳、延伸。因此,要认真打磨复习评讲课,扎实做好错因分析,让讲评富有针对性、实效性。

6.以生为本重视学情研判

帮助学生去顶学习目标,选择竞争对象,激励学生斗志,让他们相信自己成绩不仅能提高,而且能大面积提高。规范书写,培养良好学习和考试习惯。加强学法指导,激励学习激情,树立信心,消除复习和考试中出现的“浮躁、紧张、失望”情绪。注重培优补差,一生一策,把培优补差的任务都落实给具体领导和老师,从“强化教师的教,注重学生的学”两方面入手,课内外帮助指导督查到位。

正是在中考研判工作的推动下,我校今年的中考取得了比较好的成绩,教师的业务能力得到了提升。中考研判的工作永远在路上,我们将继续努力,让中考研判更具实效,从而助力滨海教育的发展。

建议:要加强核心研判组的引领作用。

我们集团校研判组、学校研判组由于这样那样的原因力量不足、层次不高,研判的深度广度还显不足,研判的效果也就打了折扣,我们希望县一中的骨干研判组能把研判的成果与全县特别是广大农村初中共享,优质的中考复习资源共享,你们的付出定会带动滨海教育的大进步。


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