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2018年学校管理者培训学习体会文章选编一 陆建 徐青 周立军

作者:中小学教师发展 更新日期:2018年10月29日 浏览: 人次 打印本文】【字体:

加强学习  应对新高考

滨海中学  陆建

817-19日,县教育局组织了为期3天的全县教育管理者培训,这次培训时间虽短,但内容丰富,我们聆听了专家的报告、局领导的辅导、外地学校的经验介绍,还参加了分组讨论,学习内容与管理实际紧密结合,实实在在,很接地气,收获颇大。使我们进一步增强了搞好学校管理的责任感,提高了促进滨海教育高质量发展的紧迫感和使命感。

一、     学无止境、读书最佳。

学无止境,出自清朝刘开《问说》:“理无专在,而学无止境也,然则问可少耶?”学习是通向成功与辉煌的路基。作为一名学校管理者,是离“学习”最近的人,应该带头学习,丰富自己,如此才能更深入地展开教学研究,更准确地指导教学工作,在这方面,给我们做讲座的朱唤民秦德林两位专家就是我们的榜样。而学习的最佳途径是读书,一个人的精神发展史就是他的阅读史, “为有源头活水来”,“腹有诗书气自华”,学校管理者应该走进书籍王国,读名著、读经典、读大家,与大师、专家、学者亲切对话,以此来丰富自己,壮大自己,从而使自己的教育教学管理工作思想有高度、立意有深度、指导有厚度、研判有力度。

二、     立足课堂,效益第一。

课堂是课程实施的主阵地,也是老师教育教学的主要舞台,学生在校时间大部分是在课堂上度过的,课堂也是师生智慧碰撞、思想交流、心灵沟通的场所,课堂效益的优劣、课堂目标的达成、课堂生态的和谐直接决定了教学质量的提高。作为学校管理者一定要立足课堂、研究课堂、着力推动课堂革命,力促本校课堂质量的提升,以此改变老师的课堂行走方式,努力提高教育教学的质量。

教学其实是“教人”的,学生是学习的主人,课堂教学改革应突出以人为本、以学生为中心的理念,坚持从学生的角度、站在学生的立场上思考问题。南通市提出了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”十二字课改要求,这当中的每一句都要求充分发挥学生的主观能动性,把学生推向学习的前台。去年在南通学习听课时,我也发现在课堂上老师确实能够按照这个要求来教学,学生学习积极主动、回答问题自信果断、师生互动热烈有效。在17日上午的讲座中,朱唤民主任就如东县“真学课堂”产生背景、内涵特征、目标手段、实施路径进行了认真地解读,有理论高度、有实践操作,很值得我们学习,我们不仅要认真地学,还要长期地学、深度地学。

三、     沉着应对,研究为上。

2018年新一届高一开始,江苏将实行新的高考方案,新方案坚持三个不变,即“两依据一参考,依据高考、学测成绩、参考综合素质评价录取不变”,“3+3科目设计不变”,“不分文理科不变”,新方案为学校的发展提供了机遇和挑战,用浙江的话说,高考改革可能成为学校重新洗牌的一次机会,面对新形势,我们应直面改革、加强研究、沉着应对,力争抓住机遇、再上台阶。要深入学习研究2017年新课程标准,在江苏“老教材、老教学要求”的背景下,认真慎重地组织好高一年级各学科教学。要加强高一年级学生生涯规划指导,引导学生合理选科,从兴趣、特长、策略等三个方面提出有价值的指导意见。要研究高一年级各学科课时安排,探索走班教学的管理思路。要思考校本课程的开发与实施,如学科竞赛课程自主招生课程、理化生实验课程、综合实践课程、人文素养提升课程等等。只有我们研究到位、措施得当,就一定能从容应对新高考。

总之,三天的学习,时间短暂而匆匆,但收获丰实而永远,在今后的工作中,我们一定内化提升学习成果,勇于实践学习成果,不忘初心,砥砺奋进,为滨海教育高质量发展作出应有的贡献!

坚持问题导向 抓实高考研判

八滩中学 徐 青

高考研判工作是高三备考过程中的一项系统工程,在重点服务于高三备考的同时,也指导着基础年级的教学。同时高考研判工作的推行,也是促进教师专业成长的新举措。如何有效落实高考研判工作,我校的原则是:坚持问题导向,抓实督查反馈。结合过去一年高考研判工作落实情况,主要从以下几个方面谈谈我们的想法和做法。

一、研读文件文本 判明研判方向

分管领导要研究透相关政策,包括研判纲领性文件、专家观点,要立足于“立德树人”这个教育的根本任务来看问题,保证方向不迷失,还要协调处理好语、数、英和两门选修的关系。

核心组成员要吃透文本,做好两个文本的解读,即《课程标准》和《考试说明》。研究考点变化、考核要求变化等;研究说明上样题,明确题型的变化;研究考试命题规律,包括研究历年高考真题其试题选材、设问方式以及题型、选项和考点的设置;

对相关文本研读,要形成个人研判材料,在规定时间内完成,上交后组织评比。

二、研究两类真题 判析命题走向

以往我们在复习中存在问题是,老师布置大量的练习,学生大量的做题刷题,我们总寄希望于通过题海战术来提升学生解题能力,缺少总结和反思,结果肯定是收效甚微。

因此我们要求全体高三老师和基础年级骨干教师要认真研究两类高考真题,即近五年江苏高考试卷及近三年部分重点省份高考试卷要求做到:历年试题整体研究——找共性、近年试题重点研究——找趋势、相同试题对比研究——找变化、不同试题分类研究——找差别、外省试题集中研究——找新意、找动态。

具体督查反馈的措施是:一是要求各学科研判小组,分江苏和省外两部分分别列出近年高考考点、能力要求和考查方式,除列出高频考点、轮考考点及各考点能力要求外,还要将试题的共性、趋势、变化、差别、新意和动态做简单归纳,形成材料上交领导小组;二是召开学科研判工作会议,要求每位老师选择一份高考试卷进行分析,逐题分析知识点、能力要求、命题意图、解题思路和方法;三是每人命制完成一份试卷,要求原创或改编。

三、研究二轮复习 突破提升瓶颈

结合以往高三情况,可以看出二轮复习是我校质量提升的瓶颈。主要存在的问题是:一方面二轮变成了一轮的浓缩版;另一方面学生在二轮复习中前学后忘的现象比较普遍。

因此我们通过研讨,部分学科打破了过去沿用多年二轮专题复习模式,采用小型综合训练加微专题补薄的方式进行二轮复习,从训练中寻找学生薄弱点,用微专题进行补薄。从最终成绩来看措施是有效的。当然对其他兄弟学校不一定适用,一校一情,但我们要有这种打破常规,创新思维的勇气。

四、研究“一生一策” 判断学生所需

以往复习中存在的问题是,全班学生课上统一听老师讲,课后作业统一做。没有兼顾不同层次的学生,不同的需求。更谈不上了解学生家庭、生活、心理等状况。

为此,我们根据学生学习情况,将学生进行包干,要求包干老师对学生实行个性化研判,摸清每一个学生知识薄弱点,扎实做好“一生一策”工作。设计好“一生一策”辅导记录,内容包括历次成绩、存在问题、整改措施、辅导内容及效果反馈五个部分。一方面让学生自己发现存在的问题,另一方面课任教师通过学生作业、练习和课堂反馈等帮助学生查找问题,以问题为突破口,帮助学生弥补不足。将一生一策问题、措施、反馈三部分有机串联,另要求一生一周一个针对性小专题作业。

年级层面进行整体安排,将每天下午第三节自主课安排到具体学科具体人,一生一策材料由专人收集检查。同时出台“一生一策”工作考核奖励制度。

我校高考研判工作还做了以下工作:对高效课堂的研究,高三要研讨两类课型,复习课和讲评课。分管领导深入对应学科课堂,调研课堂教学中存在的问题,寻求探索解决问题的办法。了解学生学习状况,探讨提高自主学习效率的途径;研判作业和练习的设计与布置;研判在高三后期各学科增分点,要以问题形式布置下去让老师思考;研判高校自主招生政策有关要求,为学生拓宽升学途径,提高升学层次;研判如何提升学生审题能力,将学生思维变为考生思维,学生审题要与命题人对话,揣摩命题意图,解题要用命题人的思维;研判阅卷明规则,指导学生规范答题,减少非智力因素失分,了解、研究高考阅卷的相关要求,答题要与阅卷人对话。

 

我校在高考研判工作上还有很多方面做得不够精细,不够合理,但只要有县局领导和发展中心领导的指导,相信我们高考研判工作会做得越来越好。

  提高作业实效性  减轻学生负担

滨海中学  周立军

作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分,是课堂教学的延伸和发展。我校要求是:

一、       严格控制作业总量。

学生作业要经过备课组集体讨论后确定。坚持量适质高的原则,控制作业总量,突出重点,灵活增减,合理分配平时学习、复习阶段与课外自主的比例。每天书面作业总量平均不超过 2个小时(高三不超过3个小时)。备课组长和年级主任要把好作业关口。每个班级要在年级部的统一协调下,合理布置各科作业,严格控制学生作业总量。

二、       精选作业内容。

大力发挥集体备课的作用,根据教学内容、阶段教学要求及学生实际选题,紧扣教材的重点和难点,突出针对性、基础性、层次性、思维性。作业分量和深广难度要适当,题目要匹配学案,学案里的类型要在作业中有所体现,设计相同的思路、出错点、技巧等,要有梯度,删除繁、难、偏、旧、错的题目,提高训练效度。题型以主观题为主。

三、       坚持自编原则。

防范拿来主义,反对照搬现成资料,练习册或习题集的使用也要有选择性。坚决反对“题海战术”、机械重复训练。高一、高二数理化等学科要充分利用好教材,可以精选一些教材习题,高三也要能出一些教材习题的变式题。课时训练题量应控制在16K正反内,高一政史地生、高二学测学科的练习一般在当堂课完成。

{C}四、       {C}坚持教师先做原则。

作业设计完成后,做到学科教师先做后发。教师先把所教科目的习题先做一遍,从而了解作业的广度、深度,弄清各类习题的编排意图和要求,掌握学生容易出现的问题,对教材内容与习题如何配合做到心中有数,更好地指导学生完成作业。

{C}五、       改进作业布置模式。

既关注优秀生,也关注中等生和后进生,实行分层要求,采取“基本作业+弹性作业”的作业布置模式,不搞“一刀切”。基本作业是本学科备课组统一内容的作业,作业量、难易度应保证大部分学生能独立完成。弹性作业是对不同班级、同一班级内不同层次的学生布置的作业,可分为题量弹性和题型弹性,在难易侧重、完成方法上提出不同要求,并可由学生自己选择题型。学生的层次可通过教师评判和学生问卷调查的形式来确定。

六、       丰富作业的形式。

口头的、书面的、操作演示、查阅资料和实践活动等作业的形式要相互补充相得益彰,充分体现多样性。

七、       凸显学科特点。

从不同学科自身的特点出发,设计可操作的具有学科特色的作业形式。在学校提出大致的作业格式、规范、要求之外,各学科应制订本学科的作业方案。

1.理科科目要保证每节课后都有适量作业,文科科目要保证每节、每章结束后要有作业。

2.语文大作文要做到每21篇,每学期大作文训练次数应在68篇(期中、期末考试作文不在其列)。每篇作文字数与高考作文字数相仿,完成时间应控制在45分钟之内;小作文数量自定,建议每周1篇以上,基础年级要坚持写周记。英语作文每周1篇,每天要有适量的完型填空训练。高一、高二仍需加强语文、英语学科课外阅读的编写,要注意选择具有时代感的美文,每周一般不少于两张8K纸正反的阅读量。

3.数学、英语学科,除每堂课布置作业外,每周必须有一份讲义,讲义的量和一份正常试卷的量相当。

八、建立错题集。

引导学生有序整理练习、试卷,分类建立自己的“错题集”或“纠错本”。并养成经常翻看的好习惯,抓实学生的错题订正,提高目标达成度。

 

九、实现资源共享。各备课组自编的作业,严格按照学校提出的编写规范要求,明确专人编写,形成系列。提前印刷,适时发放。电子文稿要全部保留,备课组长整理并及时上传到教务处,加强智慧联动,形成作业的校本化,实现资源共享。


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